los pedagogos mas importantes y destacados de la historia
Luis Vives March
nace en Valencia el 6 de marzo de 1492 en el seno de una familia demercaderes de paños, conversos al judaísmo.
El pensamiento pedagógico de Juan Luis Vives es un hombre de transición, está entre un siglo que muere y otro que nace. Peronuestro interés por este hombre es su gran labor pedagógica. Ante una sociedad cristiana que sedesintegra política y socialmente, su sensibilidad de intelectual cristiano reacciona en dos sentidos:el primero se expresa en la denuncia de las estructuras que él estima viciadas y en su convenientedepuración; el dice Toda la obra de Vives estápenetrada y presidida por esta doble finalidad: crítica y pedagógica,
Juan Amós ComeniusPadre de la pedagogía.
Iniciador de las ilustraciones en los libros y de la utilización delteatro en las aulas. Por una escuela práctica y sin malos tratos.“La actualidad más sorprendente de Comenius radica en haber sentado los fundamentos dela educación para todos los hombres y para todos los pueblos. contribuyó a crear una ciencia de la educación y una técnica de la enseñanza, comodisciplinas autónomas.nos dice .La importancia de Comenius en la PedagogíaComenius es considerado el padre de la Pedagogía. Fue teólogo, pero su fuerza está en elconvencimiento de que la educación tiene un importante papel en el desarrollo de laspersonas, en el esfuerzo que hizo para que el conocimiento llegara a todos, hombres ymujeres por igual, sin malos tratos, buscando la alegría y motivación de los alumnos.
Johann Heinrich Pestalozzi
Fue un pedagogo peculiar, de sus alumnos consiguió algo que difícilmente se encuentra enotros: un amor peculiar que les electrizaba y les hacía llamarle padre; de este autordebemos destacar su preocupación por fundamentar y construir un método didácticoadecuado,Pestalozzi continúa la línea iniciada por Comenio en su afán de fundamentar los principiosdidácticos en la realidad, poniendo el énfasis en la persona que aprende, no en loscontenidos, ni en el modelo de persona y sociedad a desarrollar.
Isidoro Augusto María Francisco Javier
Comte nació en Montpellier en 1798. En 1814ingresa en la elitista Escuela Politécnica, de la que será expulsado en 1816, acusado derepublicanismo e indisciplina. omte fundó el positivismo ,
una corriente filosófica que establecía que lo que no es probado por la
propia experiencia no puede ser considerado como válido. Esta línea ha
cuestionado toda afirmación científica que carecía de evidencias
sólidas, refutando las teorías cuyo alcance estuviese fuera de lo
concreto y probable.
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Además, sostenía que las ciencias debían estar enfocadas en el
desarrollo del ser humano, del conocimiento y de la sociedad en su
totalidad. Sobre estas mismas ideas, Comte fundamentó su idea de
los tres estados:
el teológico, el metafísico y el positivo o científico.
Herbert Spencer
fue un aficionado con talento, comparándolo con sus contemporáneos, fuemuy precoz y no recibió una educación de excelencia ni tan completa como Charles Darwin,. Sin embargo, en una época en que la poca disponibilidad de unaeducación pública popular ocasionaba que muy pocos alumnos adquirieran una educaciónfundamentada en las lenguas clásicas
María Montessori
. La pedagogía de la responsabilidad y la autoformación.La metodología Montessori comenzó en Italia y es tanto un método como una filosofía de laeducación. Fue desarrollada por la Doctora María Montessori, a partir de sus experienciascon niños en riesgo social. Basó sus ideas en el respeto hacia los niños y en suimpresionante capacidad de aprender…Los consideraba como la esperanza de lahumanidad, por lo que dándoles la oportunidad de utilizar la libertad a partir de los primerosaños de desarrollo, el niño llegaría a ser un adulto con capacidad de hacer frente a losproblemas de la vida, incluyendo los más grandes de todos, la guerra y la paz.
Juan Federico Herbart,
(1776-1841) la teoría pedagógica se plantea como un sistema independiente aunque es posible todavía ver algunos restos de principios filosóficos y psicológicos. El saber orienta la actividad infantil cuando logra captar los intereses de los niños. Por esta razón Herbart analiza los procesos básicos de la comprensión y adecua a los mismos la estructura de la instrucción la cual, según su contenido puede ser expositiva, analítica y sintética.
John Locke,
(1632-1704)• Filósofo y médico ingles plantea la educación como la formadora por excelencia del alma humana en cuanto la voluntad del educador será la que determine cuáles son las impresiones que grabará el alma infantil.• Y puesto que el alma sana corresponde a un cuerpo sano, el filósofo inglés se ocupa del cuidado de la salud corporal.
Ovidio Decroly,
(1871-1932)• Medico y psicólogo Belga, creador de los centros de interés y promotor del medio global para el aprendizaje.• A partir de los años veinte del presente siglo se acentúan las críticas a la pedagogía tradicional y se comienza a hablar de una escuela que tenga en cuenta las características del individuo, que ejerza funciones “científicas” mediante la medición de los coeficientes intelectuales y las aptitudes particulares; que descanse sobre los intereses del alumno; que privilegie la espontaneidad a la disciplina, en fin, se abre paso una pedagogía de inspiración experimental basada en las contribuciones de la biología y la psicología.
EdouardClaparede,
(1873-1940)• Doctor en medicina y director del laboratorio de psicología de la universidad de Ginebra, centrado en el interés infantil el proceso de aprendizaje y proponiendo la convivencia de que los maestros fueran a la universidad a familiarizarse con los métodos psicológicos de observación de los niños.
Celestin Freinet,
(1896-1966)• maestro de escuela rural, desarrolla la “Escuela Nueva Popular”, basada en el poder del grupo escolar, de sus capacidades creativas, de las alternativas de comunicación que pueden darse entre distintas escuelas, es decir, se reivindica el papel de la institución educativa. onsiguió el puesto de profesor adjunto en la escuela de dos clases del
pueblo de Bar-sur-Loup, en los Alpes Marítimos, próximo a
Grasse
y a Vence. Introdujo la imprenta en la escuela e inició un movimiento
de ámbito nacional mediante sus artículos en la prensa profesional y
política y su participación en los congresos internacionales de la
"Nueva Educación" o "
Escuela Nueva". Conoció a los maestros de entonces, Ferrière,
Claparède,
Bovet y Cousinet, y leyó los clásicos de la pedagogía contemporánea al
preparar las oposiciones a la inspección primaria, que no aprobó. Se
aleja entonces no sólo de la pedagogía tradicional, sino también de la
nueva pedagogía, pese a la revelación que le supone la obra de
Ferrière.
